“如何进行课堂管理”征文之八――我的课堂教学管理策略

我的课堂教学管理策略

化学工程学院  贾娜尔·吐尔逊

　　教师不断提高课堂教学的管理艺术，具有化不利因素为有利因素的高超能力，营造最佳的课堂教学环境，对于提高教学质量意义重大。通过多年的课堂教学实践，我摸索出了一套较为有效的课堂教学管理方法，在此与大家分享。

　　一、规范课堂行为，维持课堂秩序

　　从一开始约束、规范课堂行为，及时而适宜地将一般性的要求固定下来，形成学生的行为规范，并严格监督执行，可以避免混乱。若教师不注意课堂规则的建立，只不断提出各种要求和指令维持课堂秩序，容易造成管理效率低下。所以每次开始上一门课程我都用10分钟时间讲整个教学过程中对学生的要求，主要包括考勤、参与课堂活动和完成作业等。开始上课的第一个月，每上2-3次课，我会在上课时找合适的时机提醒大家注意课堂规则。往后再根据具体情况，帮助和督促学生形成行为规范，并严格监督执行。对于个别不服从课堂规则的学生，采取私下面谈或向班主任求助等方式解决问题。

　　二、创建良好的课堂学习气氛

　　课堂教学管理得当，组织有力，为学生创造和保持愉快和谐的课堂学习气氛，可以激发学生的学习兴趣和参与教学活动的积极性。

　　赞赏鼓励：不以一个标准衡量学生，相信每位学生都有独到之处。多角度立体地看待每一位学生，并细心观察，发现学生的点滴进步，适时鼓励。例如，每一次课堂提问我都给学生评分，对于回答较差的同学下次课再让他回答问题，同上次比较，有进步的学生及时表扬，没有进步的，鼓励他努力学习、敢于思考，并在后几次课对他再次进行提问，直到他有进步。这样，一来学生能感受到教师对他的关注和关心，二来督促学生认真学习并积极参与课堂教学活动，从而形成良好的课堂学习氛围。

　　接纳意见：教师决不能因为师道尊严而一意孤行，对学生的建议置之不理。作为教师，即使学生的建议不恰当，或不符合实际情况，也要温和地说明，以免伤了学生的自尊心。学生给教师提意见大多是因为老师自己做错了，认真接受学生的建议，不仅可以减少教育上的失误，还可以增进师生之间的和谐关系，提高教师在学生中的威信。比如，我任课的某一班级的学生个人或通过学习委员对我的教学提出了几次要求，包括板书、课程难度调整等，学生的意见和建议对我的自我提高帮助很大，我及时做出反馈，认真思考和调整自己的教学方法，以符合学生的需求，从而增进了师生间的感情，提高了课堂教学效果。

　　善于发问：教师在课堂上设计的问题一定要具有新颖性、多面性，能激活学生思考探究的欲望。把握时机，方能激活思维，问题精当，方能启发思维。学生对每一节课的学习，不是一开始就感兴趣或一直感兴趣的，教师的提问，也不是可以任意为之，不分时机，不顾需求。为此，教者应当深入钻研教材，抓住契机，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课程重点、难点的理解自然也水到渠成，学生的课堂注意力和听课积极性自然就高了。

　　鼓励质疑：珍爱学生的见解，促进学生质疑思维的发展。学生中蕴藏着可贵的潜力，而我们的教学奇缺的就是对学生质疑水平的鼓励和珍爱。有了学生大胆质疑的课堂，那将是高质量的课堂、充满活力的课堂，就会培养学生学会思考、善于思考，培养学生观察力、想象力、联想和顿悟能力，尤其是创新精神和求异思维的能力。这样最大限度地调动了学生的学习积极性，学生会越来越善于发问、勇于发问、创造性地发问。而且，学生不但会质疑，还会独立解决问题，尤其是会在诸多问题中发现联系，寻找新的突破口。在我们日常教学过程中，因时间限制、过分地依赖传统的教学模式等原因，常常忽略或不提倡学生质疑。我在教学过程中发现，若设计好教学环节，该教学方法对课堂教学的管理以及提高教学效果有很大的帮助，